سؤال وجواب

حل كتاب النشاط علوم خامس ابتدائي ف2 كاملا

0نقاط

يسعدنا من خلال موقع إنشاء إجابة ان ننشر لكم جواب سؤال حل كتاب النشاط علوم خامس ابتدائي ف2 كاملا، في محاولة منا لتوفير الجهد والعناء لكل الزوار وطلاب العلم الذين يبحثون عن اجابات اسئلة المناهج العلمية والمعلومات الثقافية.

حل كتاب النشاط علوم خامس ابتدائي ف2 كاملا

الإجابة الصحيحة
حلول واجابات مادة  النشاط علوم للصف الخامس ابتدائي الفصل الدراسي الثاني ف2 كاملا بدون تحميل

كتاب النشاط علوم.

س. ماذا لدرجة حرارة سطح الأرض عندما تصلها أشعة الشمس بزوايا مختلفة.
ج. إذا زادت الزاوية الحادة المحصورة بين أشعة الشمس وسطح الأرض فإن درجة حرارة سطح الأرض ستزداد.

س. ما المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة في هذه التجربة.
ج. المتغير المستقل هو زاوية ميلان الورق المقوى والمتغير التابع هو الزيادة في درجات الحرارة.

س. أفسر البيانات أمثل بالرسم البياني درجات الحرارة مراعيا الفترة الزمنية لكل مقياس حرارة اي هذه المقاييس ارتفعت فيه درجة الحرارة بصورة أسرع.
ج. درجة حرارة مقياس الحرارة على الأرض على نحو مستو تزداد سريعا لأن الشمس تسقط بشكل عمودي تقريبا.

س. أعلم أن أشعة الشمس تدفئ سطح الأرض فأيهما يسخن أسرع اليابسة أم المياه.
ج. اليابسة تسخن أسرع من المياه.

س. هل تفقد التربة والمياه الحرارة ليلا.
كيف اتوصل إلى الإجابة.
ج. 1- أعيد نفس خطوات الاستكشاف السابق مع ترك الإناءين حتى تغيب الشمس.  2- نقرأ درجة الحرارة على المقياس لكلا من الإناءين بعد غياب الشمس بساعة وأسجل قراءتي.
نتائجي هي.
تنخفض درجة حرارة المياه والتربة ليلا عند مغيب الشمس.

س. ألاحظ أطلب إلى زميلي أن يمسك بيديه بإحكام. وأدفع الكيس البلاستيكي ببطء إلى أسفل الكأس. هل تغير حجم الهواء وكميته خلال هذه العملية بم أحسست ولماذا.
ج. يقل الحجم لكن كمية الهواء لا تتغير وكان من الصعب دفع الكيس في اتجاه الوعاء لأن كلما قل حجم زاد ضغط الهواء.

س. ألاحظ. أدفع الكيس مرة أخرى إلى داخل الكأس ممسكا به بالقرب من الثقب هل تغير حجم الهواء أو كميته خلال عملية الدفع بم أحسست ولماذا.
ج. نعم سيتغير الحجم وتتغير كمية الهواء داخل الكيس بسبب خروج كمية من الهواء من خلال الثقف لم يكن من الصعب دفع الكيس إلى الداخل حيث تكون كمية الهواء قليلة فيقل الضغط الجوي.

س. ما كمية الأمطار التي تسقط على منطقة سكني.
ج.

س. استعمل الأرقام أحول القياسات التي حصلت عليها في الجدول من سنتمترات مكعبة ( سم3) إلى لترات.
ج. 1 لتر = 1000 سم3.

س. أستكشف أكثر
أقارن النتائج التي حصلت عليها بالكمية التي هطلت فعليا هل كانت الأرقام متقاربة وهل كان هناك مشاكل أو صعوبات في أثناء تنفيذ التجربة كيف يمكنني أن أحصل على بيانات أفضل.
ج. يفضل استخدام وعاء صلب لترتفع عن الأرض لتحسين التجربة.

س. كيف تتأثر قياسات مقياس المطر بالبعد وعن البنيات. كيف أتوصل إلى الإجابة :
ج. أصمم مقياسين للمطر كما سبق وأضع أحدهما قريب من البنايات أو بجوار بيتي والآخر أضعه في مكان مفتوح مثل أحد الحدائق.

س. ألاحظ انظر إلى الغيوم في السماء كم نوعا من الغيوم أستطيع أن أشاهد.
ج. نوعان.

س. أصنف ماذا تشبه الغيوم التي شاهدتها هل تشبه الركامية أم الريشة أم الطبقية.
ج. يشبهان الركامية والطبقية.

س. أي أنواع الغيوم شاهدت على نحو متكرر.
ج. متروك للطلاب.

س. أكتب تقريرا عن أنواع الغيوم التي شاهدتها. وهل تختلف نتائجي لو كانت مشاهدتي في وقت آخر من السنة أوضح ذلك.
ج. هناك ثلاثة أنواع من الغيوم وهي الغيوم الريشية ولها حواف غير محددة والغيوم الركامية وهي غير منفردة وسميكة والغيوم الطبقية وتكون على هيئات طبقات. نعم تختلف نتائجي من وقت لآخر خلال السنة فتختلف شكل الغيوم في فصل الشتاء عنه في فصل الصيف.

س. للهواء وزن يشغل حيزا من الفراغ ولكن هل الهواء داخل البالون قادر على رفع الكراسه فوق الطاولة وإذا أمكنه ذلك فإلى اي مدى يرتفع ترفع الكراسة.
ج. نعم. الهواء داخل البالون قادر على رفع الكراسة فوق الطاولة وكلما زاد حجم الهواء داخل البالون كلما ازداد ارتفاع الكتاب.

س. أملا أحد البالونين بالهواء ماذا يحدث الكراسة أملا البالونين بالهواء قدر استطاعتي.
ج. يرتفع الكتاب عن سطح الطاولة عندما يمتلئ البالون بالهواء.

س. أتواصل. من استطاع رفع الكتاب إلى أعلى مستوى هل كان هناك من لم يستطع رفعه اناقش المشكلات التي حدثت أو الاقتراحات التي من الممكن إضافتها إلى النشاط لنتمكن من رفعه إلى أعلى مسافة.
ج. يمكن تغيير حجم البالون لزيادة الارتفاع.

س. ماذا يحدث إذا استعملت بالونا أكبر أو إذا وضعت بالونا صغيرا تحت، بزاوية من زوايا زوايا الكتاب ما وزن الكتاب الذي أستطيع رفعه بمستعملا هذه ألمواد.
ج. يمكنني استخدام بالون أكبر في الحجم لرفع الكتاب إلى ارتفاع أكبر أما إذا وضعت بالونا صغيرا تحت كل زاوية من زوايا الكتاب سيرتفع الكتاب قليلا.

س. ماذا يحدث عند التقاء كتلتين من الهواء مختلفتين في درجة الحرارة.
ج. إذا قابلت كتلة هوائية كتلة أخرى من الهوى ليس لها نفس درجة الحرارة فإن الكتلتين سوف تمتزجان بلطف. وإذا قابلت كتلة هوائية كتلة أخرى ابرد منها في درجة الحرارة فإن كتلة الهواء الباردة سوف نتدفع أسفل الكتلة الدافئة ثم تمتزجان بشكل عاصف.

س. ما المتغيرات في هذه التجربة.
ج. درجة حرارة الماء هي المتغير المستقل واضطراب الماء هو المتغير التابع.

س. استنتج ما الاختبار الذي يشابهه تكون العاصفة لماذا.
ج. استخدام الماء البارد والدافئ يظهر احتمالية التسبب في عاصفة فعندما يتقابل الماء البارد مع الماء الدافئ يختلطان بشدة حتى تتوازن حرارتهما.

س. هل زيادة الفرق بين درجتي حرارة كتلتي الماء البارد والساخن تزيد من ملاحظة الأثر أكون فريضة واختبرها.
ج. إذا إلتقاء ماء بادر جدا مع ماء ساخن جدا فإن الماء البارد يتحرك بقوة تحت الماء الساخن وتزيد ملاحظة الأثر.

س. ماذا يحدث إذا كانت كمية الماء البارد أقل من الماء الساخن.
ج. أعيد خطوات التجربة السابقة مع تقليل كمية الماء البارد إلى النصف.

س. إعصار قمعي داخل قنينة.
ج. يتحرك الماء من القنينة العلوية إلى القنينة السفلية ويدور في عكس اتجاه عقارب الساعة.

س. كيف يشبه هذا النموذج حركة الرياح في الإعصار القمعي.
ج. يشبه هذا النموذج في الإعصار القمعي لأن الماء في القنينة يشكل قمعا عند تحريك القنينة بشكل دائري.

س. كيف يؤثر البعد عن البحر في درجة حرارة المدينة.
ج. تكون درجة حرارة للمدينة التي تقع على البحر أقل تباينا من تلك المدينة التي تقع بعيدا عن البحر.

س. أستخدم بيانات درجة الحرارة في الجدول المجاور للمقارنة بين درجة الحرارة العظمى الشهرية في كل من مدينتي الرياض والدمام.
ج. تمتاز مدينة الرياض بمدى واسع من درجات الحرارة العظمى على مدار عام اما مدينة الدمام فلها مدى ضيق من درجات الحرارة العظمى.

س. أستنتج كيف يمكن أن يؤثر البحر في تغير درجة حرارة المدينتين.
ج. تقع مدينة الدمام بالقرب من البحر ويعمل نسيم البر والبحر على المحافظة على توازن حرارة وبرودة مدينة الدمام طوال السنة.

س. أكتب توقعا أوضح فيه كيف أن القرب من البحر يؤثر في متغيرات الطقس الأخرى. أجمع وأقارن بيانات كلتا المدينتين. ثم أكتب تقريرا أوضح فيه كيف تدعم البيانات أو لا تدعم.
ج. من متغيرات الطقس التي يؤثر فيها القرب من البحر رطوبة الهواء والغيوم وسرعة الرياح واتجاهها.

س. كيف يؤثر إرتفاع إحدى المدن عن مستوى سطح البحر في درجة حرارة مدينة ما كيف أتوصل إلى الإجابة.
ج. أجمع بيانات عن درجة الحرارة في إحدى المدن التي تقع في مستوى أعلى من مستوى البحر ومدينة أخرى تقع في مستوى البحر وأقارن بينهما. نتائجي هي.
كلما ارتفعت المدينة عن مستوى سطح البحر تقل درجات الحرارة.

س. كيف اتعرف مكونات المادة.
ج. متروكة للطالب.

س. أفترض أنني سأقوم بتعبئة الصناديق قبل التجربة فما المواد التي أضعها في الصناديق لجعل التجربة أكثر سهولة وما المواد التي اختارها لجعلها أكثر صعوبة أكتب الإجراءات التي يمكن القيام بها لتعرف محتويات الصناديق في الحالتين.
ج. من المواد التي تجعل التجربة أكثر سهولة المواد المعدنية المصنوعة من الحديد أما من المواد التي تجعل التجربة أكثر صعوبة هي المواد الخشبية والمطاطية.

س. أضع جسما في صندوق ثم أغلقه وأتبادل هذا الصندوق مع أحد الزملاء في الصف ثم أصمم تجربة لاكتشاف ما يحويه الصندوق.
ماذا يحتوي هذا الصندوق.
كيف أتوصل إلى الإجابة.
ج. أقوم بخطوات التجربة السابقة واستخدم المغناطيس والميزان ذو الكفتين أقوم بهز الصندوق لجمع معلومات عما بداخله.
نتائجي هي.
متروك للطالب تبعا للجسم الذي سيضعه داخل الصندوق. س. تتحرك الإلكترونيات في الجزئ وأحيانا تنتقل بين الذرات. كيف يمكنني تمثيل ذلك في النموذج.
ج. يمكنني تمثيل ذلك بتحريك كرات المعجون الصغيرة ذرة إلى أخرى.

س. أجرب أختبر التوصيل الحراري أضع نصف كل جسم تحت الشمس أو تحت مصباح كهربائي ثم ألمس الطرف غير المعرض للضوء وأسجل أيهما أكثر سخونة.
ج. القضبان المعدنية ورقائق الألمنيوم.

س. أختبر اللمعان أنظر إلى ورق الألمنيوم وقطعة من الورق وسجل أيهما يعكس الضوء أكثر.
ج. ورق الألمنيوم يعكس الضوء أكثر.

س. أحذر ألبس النظارات الواقية أختبر قابلية التشكيل أثني الرباط الفولاذي من منتصفه وأثني عود تنظيف الأسنان بالطريقة نفسها أيهما يتخذ شكلا جديدا دون أن ينكسر.
ج. الرباط الفولاذي يتخذ شكلا جديدا دون أن ينكسر.

س. أصنف أستعمل ملاحضاتي لتقرير الخصائص التي استطعت تمييزها في كل مادة بوضوح وتلك التي تظهر فيها بصورة أقل وضوحا.
ج. تظهر خاصية اللمعان والتوصيل الحراري بوضوح في القضيب المعدني ورقائق الألمنيوم.

س. أتواصل اعتمادا على ملاحضاتي ألخص خصائص الفلزات واللافلزات. ج. خصائص الفلزات الفلزات مرنة ولامعة وموصلة جيدة للحرارة أما اللافلزات فلها الخصائص المضادة.

س. هل تتشابه الفلزات في جميع الخواص وهل يعد بعضها أمثلة مناسبة لإظهار بعض الخواص التي تميز الفلزات من غير الفلزات أخطط لتجربة ونفذها لإيجاد ذلك.
ج. أختار عدة فلزات أخرى وأجري عليها نفس الاختبارات السابقة ثم أقارن بين النتائج فنجد أن خصائص الفلزات تتشابه ولكنها تتنوع فبعض الفلزات أفضل من بعضها في توصيل الحرارة والقليل من الفلزات هش وغير مرن.

س. أصمم تجربة لاختبار مطاوعة المواد وأفكر كيف تختبر قابلية الأجسام للتشكيل لتحديد ما إذا كانت من الفلزات أم من غيرها. هل هذه المواد قابلة للتشكيل أم لا. كيف أتوصل إلا الإجابة.
ج. أقوم باختبار قابلية بعض المواد الجديدة للتشكيل بمحاولة ثني كلا منها وأسجل ملاحضاتي. ثم اقارن أي من هذه المواد فلز وأيها لا فلز.
نتائجي هي.
ج. متروك للطالب تبعا للمواد التي سيختارها الطالب.

س. أتوقع. كم مرة يجب أن أكرر الخطوة 1 قبل أن ينكسر مشبك الورق أم السلك النحاسي. أجد عدد المرات الثني المطلوبة لكسر كل منهما.
ج. ينكسر مشبك الورق أولا.

س. أيهما يخدش الآخر مشبك الورق أم السلك النحاسي. أسجل النتائج بعد محاولة خدش كل منهما للآخر.
ج. مشبك الورق يخدش السلك النحاسي.
الفلز في مشبك الورق أكثر قساوة لأنه يخدش السلك النحاسي بينما السلك النحاسي أكثر مرونة وقابلية للتشكيل لأنه ينثني بسهولة أكثر من مشبك الورق.

س. أقارن بين الفلزات واللفلزات من حيث قابليتها للتوصيل الكهربي.
ج. إذا  قلت درجة التوصيل للتيار الكهربائي في دائرة كهربائية فإن سطوع المصباح الكهربائي سيقل.

س. أصنف أرتب المواد حسب درجة توصيلها للتيار الكهربائي من الأكثر إلى الأقل توصيلا.
ج. النحاس –  الحديد –  الجرافيت –  الخشب.

س. هل يمكن اعتبار شدة الإضاءة دليلا على قدرة المادة على التوصيل الكهربائي لماذا يستعمل النحاس في صناعة الأسلاك. الكهربائية.
ج. نعم تعتبر شدة الإضاءة دليلا على قدرة المادة على التوصيل الكهربائي ويستعمل النحاس في صناعة الأسلاك الكهربائية لأنها جيدة التوصيل للكهرباء.

س. هل تدعم هذه النتائج فرضيتي أوضح ذلك.
ج. نعم حيث تقل إضاءة المصباح عند اختبار المواد الغير جيدة التوصيل مثل الجرافيت وتنعدم إضاءة المصباح عند إختبار الخشب.

س. ماذا يحدث عندما ينصهر الجليد.
ج. إذا تم تدفئة الكوب الذي يحتوي على الجليد والماء فإن درجة حرارة الماء الناتج عن إنصهار الجليد سوف تبقى ثابته.

س. أسجل كتلة الكوب مع محتوياته هل ستختلف كتلة الكوب بعد التسخين.
ج. لا لن تختلف كتلة الكوب بعد التسخين.

س. أسجل كتلة كوب الماء مرة أخرى.
ج. لا تتغير كتلة الكوب.

س. أفسر البيانات أصف كلا من درجة الحرارة وكتلة الكوب.
ج. لا تتغير حرارة الماء ولا كتلة الكوب أثناء إنصهار الجليد.

س. أتواصل هل تدعم الملاحظات فرضيتي أكتب تقريرا أصف فيه إن كانت فرضيتي صحيحة أم لا.
ج. نعم تدعم الملاحظات فرضيتي حيث أنه ظلت قراءة مقياس الحرارة ثابتة أثناء إنصهار الجليد كما لم تتغير كتلة كوب الماء عندما تم وزنه على الميزان.

س. كيف تتغير  درجة حرارة الماء عندما يتجمد أكتب فرضية ثم أصمم تجربة لاختبارها وأنفذ التجربة ثم أكتب تقريرا. يتضمن النتائج.
ج. لاتتغير درجة حرارة الماء أثناء تجمده ولكن تتراجع درجة حرارة الماء إلى تحت الصفر عندما يتجمد الماء بالكامل.
الخطوات.
أضع كمية الماء في التجربة السابقة بعد إنصهار مكعبات الجليد بشكل كامل في مجمد الثلاجة وأقوم بتسجيل درجة حرارة الماء ثم أقوم بتسجيل ٥ قراءات كل ٥ دقائق تقريبا.
النتائج هي.
لا تتغير درجة حرارة الماء أثناء التجمد ولكنها تنخفض إلى ما تحت الصفر عند تجمد الماء بصورة كاملة.

س. ماذا يحدث لدرجة حرارة المياه عند تحوله إلى بخار أثناء الغليان. كيف اتوصل إلى الإجابة.
ج. أفرض فرضيتي كالتالي. لا تتغير درجة حرارة الماء أثناء الغليان وتحوله إلى بخار. أختبر فرضيتي بإجراء تجربة كالتالي.
1-أضع كمية من الماء داخل إناء وأضع الأناء على موقد حتى يبدأ الماء في الغليان. 2-أسجل درجة حرارة الماء عند بداية الغليان. 3-أسجل عدة قراءات لدرجة حرارة الماء كل 3 دقائق.
الملاحظة :درجة حرارة الماء ثابتة لا تتغير.
نتائجي هي.
تثبت درجة حرارة الماء أثناء الغليان وتحوله إلى بخار.

س. أتوقع. ما يحدث لحجم البالون المملوء بهواء دافئ عند تبريده. وأسجل توقعي.
ج. يقل محيط البالون المملوء بهواء دافئ عند تبريده.

س. أغمر البالون في ماء مثلج عدة دقائق وأقيس محيطه بالخيط مرة أخرى ثم أسجل ملاحظاتي.
ج. يقل محيط البالون عنه في الخطوة 2.

س. أستنتج. كيف تفسر حركة الجزيئات ما لاحظته في التجربة أكتب أفكاري.
ج. عندما يبرد البالون يبرد الهواء داخل البالون فتتحرك جزيئات ببطء فتجعل الجزيئات قريبة بعضها من بعض فيقل حجم البالون.

س. هل تتحول المادة في التغيرات الكيميائية.
ج. عند حدوث التفاعل الكيميائي فإن مجموع كتل المواد لا تتغير.

س. ألاحظ. بدون فتح الكيس أفرغ المحلول في الكأس الورقية في الكيس لعمل تفاعل كيميائي بين المحاليل.
ج. ألاحظ تكون مادة صلبة بيضاء داخل الكيس.

س. ما المتغير المستقل في هذه التجربة هل كان هناك متغيرات ضابطة أخرى.
ج. المتغير المستقل في هذه التجربة هو التفاعل الكيميائي الذي يحدث المتغير التابع هو كتلة المواد الداخلة في التفاعل. المتغيرات الضابطه. هي كمية كل محلول وغلق الكيس لحفظ الغازات بداخله.

س. أفسر البيانات. كيف تغيرت الكتلة خلال التفاعل الكيميائي.
ج. مجموع كتل المواد لم يتغير التفاعل الكيميائي.

س. هل تدعم البيانات فريضتي إذا لم تدعمها فكيف أغير فريضتي.
ج. نعم تدعم البيانات فريضتي فقياس كتلة الكيس بمحتوياته قبل حدوث التفاعل. = يساوي كتلة الكيس بمحتوياته بعد حدوث التفاعل الكيميائي.

س. هل أتوقع أن الحجم ثابت في أثناء التفاعل الكيميائي أخطط تجربة تزودني بمعلومات تدعم توقعي.
ج. لا يمكن أن يتغير الحجم أثناء التفاعل الكيميائي أجرى نفس التفاعل السابق مع قياس حجم المواد قبل وبعد التفاعل استخدام المخبارالمدرج.

س. ماذا يحدث لكتلة المواد الأخرى التي تتفاعل كيميائيا هل تحفظ الكتلة في أنواع أخرى من المادة هل يحفظ التغير الكيميائي كتلة المواد. كيف أتوصل إلى الإجابة.
ج. أفرض فريضتي كالتالي.
يحفظ التغير الكيميائي كتلة المواد. أستخدم نفس الأدوات في التجربة السابقة ولكن تغير المواد المتفاعلة بمواد أخرى مثل محلول الخل مع مسحوق بيكربونات الصوديوم ونتبع نفس الخطوات السابقة ووزن محتويات الكيس قبل حدوث التفاعل وبعدها وأسجل ملاحظاتي.
الملاحظة.
كتلة المواد قبل حدوث التفاعل الكيميائي = كتلة المواد بعد حدوث التفاعل الكيميائي.
نتائجي هي.
التغير الكيميائي يحفظ كتلة المواد.

س. ألاحظ. أضع القطعة النحاسية القديمة في كأس تحتوي على محلول الملح والخل وأسجل ملاحظاتي.
ج. تصبح قطعة النحاس لامعة.

س. أتساءل هل هناك أية مؤشرات تدل على حدوث تفاعل كيميائي أخرج القطعة النحاسية وأجففها في الهواء هل حدثت تفاعلات كيميائية أخرى كيف اعرف.
ج. من مؤشرات حدوث تفاعل كيميائي إزالة السطى وتغير لون قطعة النحاس عند وضعها في محلول الملح والخل كذلك عند تعرضها للهواء يتكون السطى مرة أخرى ويتغير لون قطعة النحاس وهذا أيضا مؤشرا على حدوث تفاعل كيميائي.

س. تتغير طاقة الجسم بفعل الجاذبية فماذا يحدث لكرة زجاجية إذا جعلتها تتدحرج داخل إطار دراجة. اكتب فريضة على النحو التالي. إذا زاد الارتفاع الذي انطلقت منه الكرة الزجاجية فإن…
ج. إذا زاد الارتفاع الذي انطلقت منه الكرة الزجاجية فتزداد المسافة التي تقطعها الكرة داخل الأنبوب.

س. أفسر البيانات اعتمادا على ملاحظاتي هل فرضيتي صحيحة أوضح ذلك.
ج. نعم فرضيتي صحيحة لأن كلما سقطت الكرة من إرتفاع أكبر كلما تحركت مسافة أكبر داخل الإطار وهذا يدعم فرضيتي.

وإلى هنا نكون قد تعرفنا على الإجابة الصحيحة لسؤال حل كتاب النشاط علوم خامس ابتدائي ف2 كاملا، ويشرفنا استقبال اسئلتكم واستفسارتكم من خلال التعليقات بالاسفل، ونتمنى ان نكون وفقنا في توفير الجواب الصحيح والمعتمد لهاذا السؤال.

الجدير بالذكر ان الهدف الاساسي لموقع إنشاء إجابة هو محاولة إيجاد الاجابة الصحيحة والموثوق منها في كافة المجالات، وتتمنى أسرة الموقع النجاح والتوفيق لكل الطلاب.