سؤال وجواب

حل كتاب النشاط علوم رابع ابتدائي ف2

0نقاط

يسعدنا من خلال موقع إنشاء إجابة ان ننشر لكم جواب سؤال حل كتاب النشاط علوم رابع ابتدائي ف2، في محاولة منا لتوفير الجهد والعناء لكل الزوار وطلاب العلم الذين يبحثون عن اجابات اسئلة المناهج العلمية والمعلومات الثقافية.

حل كتاب النشاط علوم رابع ابتدائي ف2

الإجابة الصحيحة
حلول واجابات كتاب النشاط علوم للصف الرابع ابتدائي الفصل الدراسي الثاني ف2 كاملا بدون تحميل

كتاب النشاط علوم رابع.

س. أكون فرضية. لماذا يتعاقب الليل والنهار أكتب فرضيتين أستطيع اختبارهما.
ج. تدور الأرض حول الشمس.
الأرض ثابته والشمس حولها.

س. أعمل خطتين لاختبارالفريضتين يمكن أن أدير المصدر الضوئي أو الكرة الارضية أو كليهما معا أنفذ كلا منهما.
ج. النموذج الذي يظهر تدور حول محورها وحول الشمس أدق لأن الشمس لا تدور حول الأرض وكلا النموذجين يوضح تعاقب الليل والنهار.

س. أتواصل. أصف كيف عملت نموذجين لليل والنهار وكيف اختلفت نتائج اختبارتي.
ج. يمكن تمثيل تعاقب الليل والنهار بتحريك المصدر الضوئي حول نموذج الأرض أو تحريك النموذج حول المصدر الضوئي مع إبقاء المصدر الضوئي ثابت.

س. ترى أي النموذجين صحيح ولماذا.
ج. النموذج الذي يظهر الأرض تدور حول نفسها وحول الشمس بينما الشمس في مكانها هو الصحيح لأن الشمس لا تدور حول الأرض.

س. رأيت اليوم شروق الشمس في وقت محدد ورأيت الغروب في وقت محدد هل يحدث كل من الشروق والغروب في كل مكان في الوقت نفسه أستخدم نموذجي في دعم اجابتي.
ج. لا لا يحدث الغروب والشروق في كل مكان في الوقت نفسه فمع دوران الأرض يكون هناك شروق وغروب في امكنه مختلفة من الأرض.

س. كيف تؤثر حركة الأرض على تعاقب الفصول عند القطبين.
كيف اتوصل إلى الإجابة.
ج. انفذ خطة بوضع مصدر للضوء وأحرك نموذج الأرض بميل حول مصدر الضوء ثم اقارن بين كمية الضوء التي تصل إلى القطبين أثناء الدوران.
نتائجي هي
تدور الأرض بميل حول الشمس مما يؤدي إلى سقوط أشعة الشمس بزوايا مختلفة على الأرض فتختلف كمية أشعة الشمس التي تسقط على القطبين فيتسبب ذلك في تعاقب فصول السنة.

س. هل غير ميلان المصباح الكهربائي عدد المربعات وكيف.
ج. نعم غير ميلان المصباح الكهربائي المساحة المضاءة فزادت المساحة ولكن أصبحت شدة الإضاءة أقل مما لو كان المصباح عموديا.

س. استنتج. كيف يمكن أن تساعد نتائجي على تفسير حدوث الفصول.
ج. الدائرة 1- تمثل أشعة الشمس المباشرة الساقطة في فصل الصيف أم الدائرة. 2- فتمثل أشعة الشمس المشتته والمنتشرة في الشتاء وهذا يماثل اختلاف سقوط أشعة الشمس على الأرض مما يسبب تعاقب فصول السنة.

س. أصنف. أرتب الاجرام بطريقة تمكنني من المقارنة بينها.
ج. أورانوس –  الأرض –  المريخ – القمر.

س. أتواصل. كيف أقارن بين الأجرام.
ج. القمر والمريخ كواكب صغيرة نسبيا أما كوكب أورانوس فهو كبير جدا.

س. استنتج. لماذا يبدو القمر أكبر من المريخ في السماء لماذا الشمس أكبر وأشد لمعانا من أي نجم آخر.
ج. لأن القمر أقرب من الأرض من المريخ فيبدو أكبر حجما وكذلك فإن الشمس أقرب النجوم إلينا ولذلك تبدو أكثر لمعانا.
س. أبحث عن أحجام أجرام أخرى في النظام الشمسي وأقوم بعمل دوائر كبيرة وأخرى صغيرة لتمثيل هذه الاجرام مبينا كيف تترتب هذه الأجرام في النظام الشمسي ثم اقوم بترتيب نماذجي لتمثيل مواقع الأجرام.
ج. تترتب كواكب المجموعة الشمسية حسب الحجم من الأكبر إلى الأصغر كالتالي.
المشتري – زحل –  أورانوس –  نبتون –  الأرض –  الزهرة – المريخ –  عطارد – بلوتو.

س. هل يتكون كوكب المشتري من نفس المواد التي يتكون منها كوكب الأرض. كيف اتوصل إلى الإجابة.
ج. ابحث عن نشأة وتكوين كوكب الأرض والمشتري في المجالات العلمية أو على الإنترنت وأقارن بين مكونات كل من الكوكبين.
نتائجي هي.
الكواكب لا تتكون جميعها من المواد نفسها.

س. كيف تؤثر المسافة في اللمعان الظاهري للنجوم أكتب فرضية.
ج. كلما زادت المسافة بين الأردض والنجوم يقل اللمعان الظاهري للنجوم.

س. افسر البيانات. كيف يتغير الضوء كلما ابتعدت عن ورقة الرسم البياني.
ج. ينخفض لمعان المربعات كلما ابتعدت عن المصباح اليدوي.

س. أستنتج. لماذا تبدو بعض النجوم أشد لمعانا من بعضها الآخر ليلا.
ج. لأن النجوم الأشد لمعانا تكون أكثر قربا من الأرض.

س. هل يؤثر المصدر الضوئي في اللمعان الظاهري أكون فرضية اصمم تجربة لمقارنة مصادر ضوئية مختلفة أتوقع كيف يمكن أن يتغير عدد المربعات المضاءة. أجرب.
ج. إذا كان مصدران ضوئيان على نفس البعد وكان إحداهما أشد إضاءة من الآخر فإن عدد المربعات المضاءة في الحالتين ستتغير.
يمكن تصميم تجربة باستخدام مصدرين ضوئيين إحداهما قابل لتغيير شدة إضاءته ونعيد خطوات الترجبة السابقة ولكن باستخدام المصدرين المختلفين في شدة الإضاءة على نفس البعد ومقارنة عدد المربعات المضاءة في كل مرة.

س. هل النجوم البعيدة أقل لمعانا.
ج. النجوم البعيدة أقل لمعانا من النجوم القريبة.

س. هل تحتفظ قطعة الصلصال بخصائصها الأصلية إذا غيرت شكلها ماذا يحدث لكتلتها وحجمها أكتب توقعاتي.
ج. لا تتغير كتلة الجسم ولا الحجم عند تغيير شكل قطعة الصلصال.

س. أفسر البيانات. هل تغيرت كتلة قطعة الصلصال بعد أن غيرت شكلها وهل تغير حجمها.
ج. لا لم تتغير كتلة قطعة الصلصال ولم يتغير حجمها بعد أن تغير شكلها.

س. أستنتج. ماذا أستنتج مما سبق عن تغير صفات المادة الصلبة.
ج. هناك خصائص للمادة يمكن تغيرها بسهولة مثل الشكل وهناك صفات أخرى لا يمكن تغيرها مثل الكتلة والحجم. س. هل سيتغير حجم قطعة الصلصال أو كتلتها لو تركتها تجف ماذا اتوقع. اتحقق من ذلك عمليا.
ج. نعم ستتغير كتلة وحجم الصلصال والفرق هو كمية الماء التي تم إزالتها والتي يمكن إهمالها.

س. هل يمكن أن تتغير اقطعة ورق فيزيائيا دون أن يتغير لونها.
ج. يمكن أن تتغير الورقة فيزيائيا دون أن يتغير اللون.

س. أتوقع أضع احد الطبقين تحت أشعة الشمس المباشرة والآخر في الظل اي الطبقين ستخر منه الماء اولا.
ج. الطبق تحت أشعة الشمس المباشرة يتبخر منه الماء اولا.

س. أستنتج. أي الطبقين تبخر منه الماء اولا ولماذا.
ج. يتبخر الماء في الطبق الذي تحت أشعة الشمس مباشرة بسبب حرارة أشعة الشمس حيث تكتسب دقائق الماء قدرا من الطاقة فتتحول إلى الحالة الغازية.

س. ماذا يحدث عندما اخلط الملح بالماء والرمل بالماء والسكر بالماء والجلاتين بالماء أكتب توقعاتي.
ج. يذوب الملح في الماء عند خلط الماء بالملح ويتكون محلول ملحي.
عند خلط الرمل والماء يترسب الرمل ولا يختلط مع الماء.
عند خلط السكر بالماء فإن السكر يذوب في الماء.
عند خلط الجيلاتين والماء يتفكك الجيلاتين ويختلط بالماء.

س. ألاحظ ماذا حدث للملح والرمل أسجل ملاحظاتي.
ج. يذوب الملح في الماء ولكن لا يذوب الرمل في الماء.

س. أكتب على الكوب الثالث سكر وعلى الرابع جيلاتين وأكرر الخطوة ٢ مع مادتي السكر والجيلاتين وبعد التقليب والخلط الجيد أترك الكوبين مدة 20 دقيقة. ماذا حدث هذه المرة.
ج. سيذوب كل من السكر والجيلاتين في الماء وبعد 20 دقيقة سيتحول الماء والجيلاتين إلى مادة لزجة ثم يتحول إلى مادة صلبة في النهاية.

س. أتواصل أصف أوجه التشابه وأوجه الاختلاف التي شاهدتها عند خلط كل مادة من المواد الأربع مع الماء هل كانت توقعاتي صحيحة.
ج. نعم كانت توقعاتي صحيحة فهناك مواد تذوب في الماء مثل السكر والملح والجيلاتين وهناك مواد لا تذوب في الماء مثل الرمل.

س. هل نحصل على النتائج نفسها إذا كانت درجة حرارة الماء أعلى أو أقل اكتب توقعا يمكن اختباره.
ج. الماء الساخن يذيب السكر والملح أسرع من الماء البارد كما أن الماء الساخن سيذيب كمية أكبر من المواد الصلبة مقارنة بالماء البارد.

س. كيف يمكن الحصول على الملح من مخلوط الماء والملح.
ج. يمكن الحصول على الملح من مخلوط الماء والملح بتبخير الماء فيترسب الملح.

س. ألاحظ. أحرك المغناطيس ببطء حول المخلوط ماذا يحدث.
ج. يجذب المغناطيس مشابك الورق وتنفصل عن المخلوط.

س. أقوم بترشيح المخلوط بمصفاة. أجمع ما مر من المصفاة في وعاء آخر أي المواد مر عبر المصفاة وايها لم يمر.
ج. يمر الماء والرمل عبر المصفاة ولا تمر الحصى الصغيرة.

س. أفسر البيانات كيف نستطيع فصل أجزاء المخلوط اعتمادا على معرفة مسبقة بالخصائص الفيزيائية.
ج. الخصائص الفيزيائية كالحجم والمغناطيسية تستخدم في فصل أجزاء المخلوط فالدقائق الصغيرة مثل الرمل تمر عبر المصفاة أما المشابك الورقية الفلزية تنجذب للمغناطيس.

س. عندما أقطع التفاحه يبدأ تفاعل كيميائي فيها فيغير الأكسجين الموجود في الهواء لون التفاحة إلى اللون البني كما يحدث للحديد عندما يصدأ كيف نتفادى حدوث هذا التفاعل استخدم المواد المصورة في القائمة المجاورة وأكون فرضية على النحو التالي. إن التفاحة المقطوعة لن يتغير لونها إلى اللون البني إذا…  
ج. إن التفاحة المقطوعة لن يتغير لونها إلى اللون البني إذا تم تغطيتها بعصير الليمون.

س. ألاحظ. أسجل مشاهداتي بعد مرور عشر دقائق.
ج. شريحة التفاح.
1- لم يتغير لونها أما شريحة التفاح. 2- فتغيرلونها إلى اللون البني.

س. هل كانت فرضيتي صحيحة أفسر أجابتي.
ج. نعم كانت فرضيتي صحيحة فإضافة عصير الليمون إلى التفاحة يمنع أكسدتها أما الماء فلم يمنع أكسدة قطعة التفاح فتحول لونها إلى اللون البني.

س. كيف يمكن تفادي تحول التفاح المقطوع إلى اللون البني لماذا.
ج. إضافة عصير الليمون إلى شرائح التفاح يمنع تفاعلها مع الأكسجين فيمنع أكسدتها لأن الليمون مادة مضادة لاكسدة فتمنعها أو تبطؤها.

س. هل هناك طرائق أخرى لتفادي تغير لون الفاكهة إلى اللون البني اكتب فرضية مناسبة.
ج. إذا غطيت شرائح التفاح بالخل فسوف تتوقف عملية الأكسدة ونتفادى تغير لون الفاكهة.

س. أصمم استقصاء لمعرفة ما إذا كان هناك سوائل أخرى تمنع تغير لون الفاكهة إلى اللون البني أكتب الخطوات التي ساتبعها في الاستقصاء اتذكر إرشادات السلامة أسجل نتاجئي وملاحظاتي في دفتر العلوم.
ج. أعيد نفس خطوات التجربة السابقة ولكن باستبدال الليمون بالخل وأسجل شهاداتي.
الملاحظة.
ألاحظ أن شريحة التفاح التي غمرت في الخل لم يتغير لونها.
الاستنتاج.
الخل من السوائل التي تمنع الأكسدة.

س. هل دعمت النتائج فرضيتي لماذا ما السائل الذي أضيفة إلى سلطة الفواكه للمحافظة على الفواكه طازجة فترة طويلة.
ج. نعم الخل السائل آخر يمنع التأكسد يمكن أن نضيف عصير الليمون إلى سلطة الفواكه للمحافظة على فواكه طازجة لفترة طويلة.

س. أيهما يتحول إلى اللون البني أسرع التفاح ام الموز.
ج. تختلف سرعة تفاعل الأكسجين مع الفواكه من فاكهة إلى أخرى فنجد أن الموز أسرع أكسدة من التفاح.

س. ما الزمن الذي تستغرقه كرة زجاجية لتتدحرج إلى أسفل منحدر هل يؤثر ارتفاع المنحدر في حركة الكرة الزجاجية كيف يكون ذلك. اكتب توقعي.
ج. كلما زاد ارتفاع المنحدر كلما استغرقت الكرة الزجاجية وقت أطول لقطع المسافة إلى أسفل المنحدر.

س. أستنتج أقارن بين النتائج التي حصلت عليها في المحاولات الثلاث السابقة في أي المحاولات كانت حركة الكرة أسرع.
ج. حركة الكرة أسرع عندما استخدمت ثلاث كتب.

س. هل تتغير النتيجة إذا استعملنا أنبوبا أطول.
ج. نعم تغيرت النتيجة عند استخدام أنبوبا أطول حيث تستغرق الكرة الزجاجية وقتا أطول أثناء حركتها.

س. ما الذي يحدث عند استخدام جسم آخر غير الكرة.
ج. تختلف سرعة المكعب الخشب عند سرعة الكرة الزجاجية داخل الأنبوب.

س. ماذا يحدث عندما نسحب الورقة من تحت الوعاء بسرعة خاطفة.
ج. يبقى الصحن مكانه عند سحب الورقة من تحته بسرعة خاطفة.

س. هل كان توقعي صحيحا عندما سحبت الورقة.
ج. نعم كان توقعي صحيح فبقي الصحن مكانه عند سحب الورقة بسرعه من تحته حيث أن قصور الوعاء يبقيه مكانه.

س. لماذا تمت عملية سحب الورقة بهذه السرعة.
ج. للتغلب على قوة الاحتكاك بين الوعاء والورقة حيث أن سحب الورقة ببطء فإن الاحتكاك يبقي الوعاء على الورقة.

س. ما القوة التي سببت تغير النتيجة أفسر ذلك.
ج. قوة الاحتكاك الكبيرة بين الورقة والوعاء سببت تحرك الوعاء عند سحب الورقة ببطء.

س. هل يؤثر ميل السطح في المسافة التي تتحركها السيارة اللعبة أكتب توقعي.
ج. سيؤثر ميل السطح في المسافة التي تحركها السيارة اللعبة.

س. أحلل البيانات كيف يؤثر إرتفاع السطح المائل في المسافة الأفقية التي تقطعها السيارة هل كان توقعي صحيحا.
ج. كلما زاد ارتفاع السطح المائل كلما زادت المسافة الأفقية التي تقطعها السيارة وكلما اكتسبت السيارة قوة أكبر.

س. ما العلاقة بين الموضع والقوة.
ج. كلما زاد انحدار السطح كلما زادت القوة التي تكتسبها السيارة.

س. هل تختلف النتيجة عند استخدام سيارة كتلتها أكبر اتوقع أجرب.
ج. نعم تختلف نتائج السيارة التي لها كتلة أكبر تقطع مسافة أكبر.

س. كيف يؤثر الاحتكاك في طول المسافة التي تتحركها السيارة بعيدا عن السطح المائل.
ج. كلما زاد الاحتكاك تقل المسافة التي تتحركها السيارة بعيدا عن السطح المائل.

س. ألاحظ ما شكل حركة الثقل بعد أن تركته.
ج. يتارجح الثقل حتى يتوقف.

س. متى يكون للثقل طاقة حركة ومتى يكون له طاقة وضع.
ج. الثقل يكتسب أكبر طاقة حركة عند أقل نقطة انخفاضا ويكتسب الجسم أكبر طاقة وضع عند أقصى ارتفاع يصله.

س. أستنتج. ما أشكال الطاقة التي تظهر في البندول.
ج. تظهر الطاقة الميكانيكية في البندول وتشمل طاقة الوضع وطاقة الحركة.

س. البكرة آلة تسهل العمل أنظر إلى البكرتين في الصورتين أيهما تسهل رفع الكتاب أكثر أكتب توقعي.
ج. البكرة في الحالة الثانية ستقلل مقدار القوة التي سنحتاج إليها.

س. ألاحظ اسحب الميزان نحو الأعلى ماذا يحدث أنظر قرأة الميزان وأسجلها.
ج. تساعد البكرة على رفع الكتاب والبكرة والكتاب يرتفعان القوة اللازمة لرفع الكتاب = نصف القوة اللازمة لرفع الكتاب في الحالة الأولى.

س. أفسر البيانات في أي الحالتين كان سحب الكتاب أسهل.
ج. في الحالة الثانية.

وإلى هنا نكون قد تعرفنا على الإجابة الصحيحة لسؤال حل كتاب النشاط علوم رابع ابتدائي ف2، ويشرفنا استقبال اسئلتكم واستفسارتكم من خلال التعليقات بالاسفل، ونتمنى ان نكون وفقنا في توفير الجواب الصحيح والمعتمد لهاذا السؤال.

الجدير بالذكر ان الهدف الاساسي لموقع إنشاء إجابة هو محاولة إيجاد الاجابة الصحيحة والموثوق منها في كافة المجالات، وتتمنى أسرة الموقع النجاح والتوفيق لكل الطلاب.